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第1章 序　論 1
第一節　為什麼要有創新的教學 2
第二節　人類認知的過程 7
第三節　常見的學習型態 10
第四節　學習的社會層面 13
第五節　主動學習的常見疑惑 14

第2章 主動學習的基本要素 19
第一節　安排課桌椅的十種方式 20
第二節　隨時都能引發學生參與的十個策略 28
第三節　學習伙伴之間的十種合作方式 30
第四節　滿足學生期望的十個問題32
第五節　改進傳統講述法的十個建議 33
第六節　編學習小組的十大策略 35
第七節　選擇小組長與分派小組任務的十個策略 39
第八節　促進學生討論的十個秘方 41
第九節　促進經驗式活動的十大步驟 44
第十節　角色扮演的十種選擇 45
第十一節　避免主動學習太耗時的十種方法 47
第十二節　當學生失控時的十大干預手段 49

第3章 何讓學生一開始就主動的策略 53
策略 1　交易場所 58
策略 2　誰在班上？ 62
策略 3　設計小組的履歷表 66
策略 4　預測別人 69
策略 5　設計電視廣告 72
策略 6　「我們是同一國的」 76
策略 7　紮實地混熟 79
策略 8　小組暖身活動 82
策略 9　溫故知新 84
策略 10　大風吹 88
策略 11　訂定班規 92
策略 12　調查學生的先備知能 96
策略 13　讓學生提問題 100
策略 14　馬上調查學生的反應 103
策略 15　調查代表性的樣本 105
策略 16　全班的關切事項 107
策略 17　主動分享知識 110
策略 18　三人小組輪替 113
策略 19　表明立場 116
策略 20　讓學習氣氛變輕鬆 118
策略 21　交換觀點 122
策略 22　對或錯 125
策略 23　簽訂學習契約 127

第4章 如何幫助學生主動學習的策略 131
策略 24　激發好奇心 135
策略 25　認真聽課的小組 141
策略 26　引導式的筆記技巧 144
策略 27　又聽課又玩賓果 148
策略 28　互助合作的教學 151
策略 29　引導式教學 154
策略 30　與來賓討論 157
策略 31　模擬演出 160
策略 32　到底我是什麼？ 163
策略 33　影片評論 166
策略 34　人人參與的辯論 170
策略 35　開里民大會 173
策略 36　魚缸決策三步曲 176
策略 37　擴大的討論 179
策略 38　正反互辯 182
策略 39　大聲朗讀 186
策略 40　陪審團的審判 189
策略 41　學習是從發問開始的 192
策略 42　事先套好的問題 195
策略 43　師生角色互換來提問 199
策略 44　分組查資料 203
策略 45　學習小組 205
策略 46　卡片分類 210
策略 47　學習競賽 214
策略 48　加倍的效果 218
策略 49　小組考問 221
策略 50　小組對小組互教 223
策略 51　拼圖式學習法 228
策略 52　每個人都是老師 232
策略 53　同儕教學法 234
策略 54　學生自編的案例學習 238
策略 55　融合時事新聞 242
策略 56　海報教學 245
策略 57　閉目冥想 249
策略 58　用當下的心情來寫 252
策略 59　勾勒心智圖像 256
策略 60　行動式的學習 260
策略 61　學習日記 263
策略 62　設計學習契約 266
策略 63　設身處地來看 270
策略 64　公告排序 274
策略 65　三重的反省 277
策略 66　活潑的自評 281
策略 67　認同角色典範 285
策略 68　射擊的火線 288
策略 69　全神貫注的觀察與回饋 292
策略 70　自在的角色扮演 297
策略 71　三重的角色扮演 301
策略 72　角色輪換 304
策略 73　示範演出 308
策略 74　無聲的示範 312
策略 75　演練小組 317
策略 76　披掛上陣 321
策略 77　投變化球 324
策略 78　諮詢小組 329

第5章 如何讓學習難以忘懷的策略 333
策略 79　卡片速配 336
策略 80　標題式的複習 340
策略 81　問與答 344
策略 82　填字遊戲 347
策略 83　驚險搶答式的複習 351
策略 84　大專盃比賽 356
策略 85　學生自己來整理重點 359
策略 86　賓果式的複習 364
策略 87　「好萊塢廣場」複習法 367
策略 88　前後對照 371
策略 89　資本回收 375
策略 90　學習成果展 379
策略 91　學習的體檢 382
策略 92　學習成果剪貼圖 387
策略 93　持續學習 390
策略 94　提醒自己的標示 395
策略 95　莊嚴的誓言 398
策略 96　後續的調查 402
策略 97　堅持下去 406
策略 98　告別的塗鴉 412
策略 99　心心相聯 415
策略 100　全班的照片 419
策略 101　期末測驗 422

參考書目 427

英漢索引 443

自序

　　本書取名為「活化教學的錦囊妙計」，這是與行之有年的僵化教學相對的。從小到大，我怳j部分求學的過程都是在傳統講授法的方式下度過，傳統教學能這麼普及是因為它有幾項優點：

　　1. 簡單方便：教師只要依進度把教材講解清楚就行了。

　　2. 經濟快速：可以大班上課，而且一節課可以講解很多的內容與技巧。

　　3. 省時省事：老師直接講解結果，可以省掉學生摸索的時間，甚至省掉實驗或操作等麻煩的事。

　　4. 可以應付考試：只要針對考題類型加上大量反覆練習，對任何考試均有一定的效果，特別是對需要記憶事實或熟練技巧的考題尤其有效。

　　然而，在近年來的教育改革中，教育鬆綁與教學創新的呼聲已經在社會中造成相當大的衝擊。教學創新這個理念當然可以有很多種的詮釋，但是，在本書中作者倒是願意將它定位為引發「主動學習」的教學策略。以現職老師的角度來看，教學創新的目的是要一步一步地引導學生，從被 的聆聽與吸收提升到主動的學習與建構。老師的角色不應該是知識的提供者，而是學生主動探索與建構之過程中的嚮導與諮詢者。

　　因此，本書除了在一開始探討為什麼要有創新的教學、人類認知的過程、不同的學習型態、學習的社會層情、主動學習常見的疑惑、與主動學習的基本要素。後續的章節則在探討能引發學生主動學習的策略，這些策略主要取材於下面幾本書：

　　1. Canfield & Siccone（1995）的「101種發展學生自尊與責任感的方式」。

　　2. Raffini（1996）的「150種增進教室中內在動機的方式」。

　　3. Silberman（1996）的「101種能在各科引發主動學習的策略」。

　　4. Brown, Earlam, & Race（1997）的「給老師的500個小訣竅」。

　　而在介紹這些活化教學的策略時，編排的順序是：

　　1. 概要：以簡短的敘述來介紹該策略的概況。

　　2. 實施的步驟：根據作者在國內觀察或親自實施的心得，對原提倡者的步驟予以適當的調整。

　　3. 其他變化的方式：除了原提倡者的見之外，作者諮詢並參考了將近五十位現職中學教師的使用心得，增加了許多額外的變化方式。

　　4. 適用對象：是從適用科目與適用年級這二個方面來探討。

　　5. 相關的學理依據：主要是從教育心理學、教學原理、輔導原理、與相關的學門中提出該策略的理論基礎。

　　6. 國內實施的現況：將在實施時的實際範例呈現出來。

　　7. 在實施時需特別注意之處：是從作者自一 多位現職中學教師的使用心得中整理而得。

　　這一本書的草稿完成之後，作者曾請一些熱心的學生提供修改的意見並幫忙校對，其中包括2001年中興大學歷史系畢業的董家琳同學、2001年學士後教育學分班的盧昭蓉同學、朱玉芳同學、與陳麗馨同學等這些幕後英雄，他們的認真與細心是本書能順利出版的重要因素。再者，內人徐芳瑞女士的扶持與鼓勵，是支持作者寫作的一大助力。此外，林鈴娜小姐在編輯上提供了非常寶貴的協助，使本書能在編排上更具特色。最後，感謝學富文化事業有公司慨允出版，並一再寬容作者的延誤，才能讓這本書能與大家見面。